教育美文 | 树立适变应变与共同发展的教育观

       2022年6月，教育部长怀进鹏在出席联合国教科文组织2030年教育变革峰会预备会议时，提出三点倡议：一是坚持优先发展的教育观，二是坚持促进人全面发展的教育观，三是坚持适变应变与共同发展的教育观。其中，“适变应变与共同发展”这一提法，应该作为未来我国教育研究的新课题，受到应有的关注。这一教育观包括以下三方面的含义。

       第一，适变应变与共同发展，明确中国教育时代主题。2021年，我国已全面建成小康社会，顺利实现第一个百年奋斗目标。下一步，即到2035年，要基本实现社会主义现代化。今天的初中生，那时大多数是26至28岁，正是年富力强、大显身手的时候；2049年，我国将实现第二个百年奋斗目标，全面建成社会主义现代化强国，那时他们大多数是40至42岁，正是社会主义事业的建设者和接班人。今天的教育，要为明天考虑，引导学生贴近时代与社会，注重视野与眼光，提高阅读理解能力、信息处理能力、应用写作能力、语言表达能力、批判性思维能力和辩证思维能力；自觉地将个人追求融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中，同时具有维护民族团结，捍卫国家主权、尊严和利益的意识；关心时事，热爱和平，尊重和理解文化的多样性，具有国际视野和人类命运共同体意识，从而实现适变应变与共同发展。

       第二，适变应变，建设学习型社会。大国博弈、科技革命等，都在悄悄改变着我们的生活，也改变着教育生态、学校形态与教学方式。未来公民如何才能适变应变与共同发展，也考验着教育工作者的智慧。时代在发展，社会在进步，世界在变化，生活在改变，要求教育必须提高数字化与绿色转型能力，帮助学生提高信息素养，主动适应数字化时代；教育者应直面变动不居，主动适变应变，与时代社会同频共振，与先进文化共同发展，大力推进继续教育与职业教育，树立终身学习理念，建设学习型社会。

       第三，共同发展，培养做事的能力。以往的评价往往注重考查学生记忆理解能力，现在则更注重考查学生的思维过程、探究过程和做事能力。按照新的评价理念，无应用即无学习，无应用情境即无知识测试。好学生不再像过去那样只是把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考、敢于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。教师在教学中要注意激发学生思考，引导学生探究，指导学生能做事、会做事，把事情做好。学生不仅要学好各科课程，还要尽可能多参加各类校内外实践活动及比赛，如校园读书节、演讲赛、辩论赛、文学社、戏剧社、模拟法庭、模拟联合国、主题研学等。因为参加这些活动，本身就是一种锻炼，学生在与指导老师、队友、评委、对手的交流中，既能提高专业技能，也能培养交流合作与团队意识，增强领导力与抗挫力。

（作者单位：人民教育出版社）