本期精选丨基于场域学习视角的中学劳动育人实践

以下内容为文章节选

       农业教育实践基地是学农实践的重要实施场域，是学生体验操作、体会艰辛、感受科技、具身参与的空间保障。走入“传统+现代”的农业实践基地，让学生全方位、实境式地参与，最大化地提高学生的体验度。

       农业园劳动教育课程是以“劳动育人、科普育人、环境育人”为目的，通过“传统+现代”的农业教育实践场域，以“实践”为基本出发点，突出“劳动”功能，感受智慧农业。例如：让学生参与梨树园除草、植树、薏米种植等传统农业活动，掌握基本的劳动知识和技能，学习现代农业技术，感受物联网技术在传统农业中的应用，运用电脑平台对农业生产进行控制，监测土壤水分、土壤温度、植物养分含量等参数。

       （二）农耕文化：体会劳动文化价值

       农业园场馆将农业文明、农耕文化融入劳动教育课程，以农业生产为依托，让学生在课程实践中感知农业的“物候与节气、生产与加工、文化与技术”，获得情感体验，体会农耕文化中的“应时、取宜、守则、和谐”的劳动内涵和“天道酬勤”“民生在勤，勤则不匮”的劳动思想。

       学校创建学圃园作为劳动教育第二课堂的主要场域，并为此开发了学圃园“一片田”劳动教育实践校本课程，使学生得以亲近自然、亲自动手、亲历生长。每个班级分到“一片田”，田间劳动从“翻土—整地—施肥—播种”开始，学生学习了蔬菜种植，之后又亲历了蔬菜的养、收、食、储等过程。农场就是课堂，耕作也是作业。

      （二）精神文化：校园劳动习惯养成

       学校创设了校园劳动日常场域，将劳动教育融入学生生活日常，创造良好的劳动氛围和劳动文化。学校将室内外校园需要清扫的区域按班级数量进行劳动责任区划分，同班同学在班级劳动责任区域内再进行个人分区认领，学生每天固定在早读前、晚饭后打扫劳动责任区。

       （三）行为文化：劳动课程的行动生成

       学校进行课程体系化建设的探索与完善，立足于学生的生活和终身发展，构建了突出知识性、参与性、体验性、技能性、创造性等特点的20余门劳动教育校本课程，编写了《盆栽常识》《美食制作》《学农实践活动课程指导用书》等10余种校本教材，形成了与新时代劳动教育相适应的“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”“四位一体”的劳动教育课程体系。

家庭园言传身教：养成自主管理习惯

       为构建良好的家庭教育场域，学校成立了校级、年级、班级三级家长委员会和家庭教育咨询中心，每学期通过线上线下相结合的方式对家长进行劳动观念教育。举办“家庭教育的重要性”“劳动教育能带给学生什么”“好习惯是怎样养成的”等主题教育讲座活动，营造崇尚劳动的环境氛围，构建劳动学习型家庭。

       （二）家校合作：促进学生自主成长

       学校从2011年起，就开始尝试建立家庭与学校的长效联动机制，以校风带动家风，深入开展“五个一”活动，即做一道菜、打扫一次卫生、手洗一次衣服、收拾一次餐具、擦一次玻璃，让家庭劳动成为常态。现在，学校形成了完善的家校共育劳动教育体系，制定了家务劳动计划表，建立了钉钉家庭劳动记录本，鼓励学生每周参与家庭劳动，并将参与情况形成图文记录，上传钉钉群，及时获取评价。

社会园劳动参与：提升劳动实践能力

       在校内，学校设立了10余类志愿服务岗位，如义务劳动志愿者清扫书香园地卫生，健康监测志愿者汇总健康出席情况，文明礼仪志愿者维护课间纪律，等等。学生在志愿服务中获得成就感、体会劳动奉献的快乐。

       在校外，学校与社区签约，合作共建，建立社会志愿服务劳动教育基地，做到资源共建共享，克服了志愿服务路途远、场地紧张、环境不熟等难题。同时，把社区活动参与度作为学生劳动教育评价考核的重要指标，实现学校和社区劳动成果的互惠互享。

       （二）职业启蒙：树立正确职业观念

       学校与企业、工厂、社会团体建立联系，加强各方之间的劳动教育合作，让学生通过感知真实的劳动环境，释放参与劳动实践的身体潜能，以联动素养的发展。充分调动社会资源，成立职业启蒙教育讲师团，讲师团由各行各业的家长代表组成。走进消防大队、气象局、服装厂等单位，让学生参与职业体验，体会不同职业的属性和特点，在劳动教育中树立未来职业目标，提升职业幸福感。